Heinrich Tröster& Michael Brambring+ Spiele und Spielmaterialien blinder und sehender Kinder

Tab. 4: Lieblingsspielsachen blinder und sehender Kinder

Jüngere Kinder Ältere Kinder Gesamtgruppe Lieblingsspielsachen(6 bis 24 Monate)(25—48 Monate)(bis 48 Monate)

B: n=40S: n=39 B: n=33 S: n=34 B:n=73S: n=73 Geräuschobjekte 80.0 33.3? 45.5 2.9 64.4 19.2? Gebrauchsgegenstände 575 64.1 69.7 17.6? 63.0 42.5 Naturmaterialien 5.0 7.7 21.2 0.0? 12.3 4.1 Musikobjekte 7.5 0.0 15.2 0.0! 11.0 0.0? Symbolspielzeug 12.5 25.6 27.3 85.3? 19.2 53.4? Konstruktionsspielzeug 75 38.5? 30.3 38.2 17.8 38.4? Tast-, Bilderbücher 2.5 30.8? 12.1 29.4 6.8 30.1? Mal-, Bastelutensilien 25 15.4' 30 235 2.7 19.2? Bewegungspielzeug 30.0 41.0 39.4 141.2 34.2 41.1 Schmuseobjekte 32.5 233.3 30.3 14.7 31.5 24.7 Steck-, Formspielzeug 18.0 23.1 24.2 17.6 16.4 20.5

Anmerkungen. Prozent blinder und sehender Kinder mit einem oder mehreren Lieblingsspielzeugen der jeweiligen Kategorie. Mehrfachnennungen der Spielzeugkategorien möglich; Mehrfachnennungen inner­halb einer Spielzeugkategorie wurden nicht berücksichtigt. Die Kategorie“Sonstige” und die Kategorien mit weniger als 10% Nennungen wurden nicht aufgeführt.

B: Blinde Kinder, S: Sehende Kinder;

Ergebnisse der Chi-Quadrat- Tests zur Prüfung der Unterschiede zwischen blinden und sehenden Kindern.

' p<.05,? p<.01,? p<.001.

Tab. 5: Spielaktivitäten blinder und sehender Kinder beim Alleinspiel

Jüngere Kinder Ältere Kinder Gesamtgruppe Spielaktivität(bis 24 Monate)(25-48 Monate)(bis 48 Monate)

B: n=40 S: n=39 B: n=33 S: n=34 B: n=73S:n=73 Explorieren 45.0 25.6 212 2.9! 342 415.1 Geräusche produzieren 35.1 un 23.7 2.92 315 5.5 Einfaches Konstruktionsspiel 15.0 30.8 333 0.0 23.3 16.4 Einfaches Symbolspiel 5.0 10.3 9.1 41.2? 6.8 24.7? Tast-, Bilderbücher betrachten; Geschichten hören 2.5 12.8 18.2 29.4 9.6 20.5 Komplexes Konstruktionsspiel 0.0 12.3! 6.1 26.5’ 27 19.2? Komplexes Symbolspiel 0.0 5.1 9.1 32.4? 4.1 17.8? Malen, Basteln 0.0 15.4 0.0 17.6? 0.0 16.4 Motorische Spiele ohne Material 27.5 25.6 18.2 s.9 23.3 16.4 Motorische Spiele mit Material 20.0 15.4 18.2 14.7 19.2 15.1

Anmerkungen. Prozentangaben für blinde und sehende Kinder hinsichtlich der verschiedenen Spielaktivitäten beim Alleinspiel. Mehrfachnennungen der Kategorien möglich; Mehrfachnennungen innerhalb einer Kategorie wurden nicht berücksichtigt. Die Kategorie“Sonstige” und die Kategorien mit weniger als 10%

Nennungen wurden nicht aufgeführt. B: Blinde Kinder, S: Sehende Kinder;

Ergebnisse der Chi-Quadrat- Tests zur Prüfung der Unterschiede zwischen blinden und sehenden Kindern.

1p<.05, 2?2p<.01, 3p<.001.

In der Gesamtstichprobe bis 48 Monaten bevorzugten blinde Kinder Geräusch­objekte(z.B. Rassel) oder Gebrauchsge­genstände(z.B. Schlüssel). Auch Bewe­gungsspielzeuge(z.B. Schaukel) oder Schmuseobjekte(z.B. Stofftiere, Dek­ken) wurden von blinden Kindern häufig benutzt. Sehende Kinder spielten bevor­zugt mit Symbolspielzeug(z.B. Puppen, Autos), Bewegungsspielzeug und Kon­struktionsspielzeug(z.B. Bauklötze).

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Auch Bilderbücher wurden häufig von ihnen präferiert.

Blinde Kinder wählten signifikant häufi­ger als sehende Kinder Geräuschobjekte, Gebrauchsgegenstände, Naturmaterialien (z.B. Steine) und Musikobjekte(z.B. Kas­settenrecorder) für ihre spielerische Be­tätigungen. Die Unterschiede zwischen blinden und sehenden Kindern hinsicht­lich der Bevorzugung dieser Spielobjekte waren für die älteren Kinder(25 bis 48

Monate) statistisch bedeutsam. Ledig­lich Geräuschobjekte wurden auch von den jüngeren blinden Kindern(bis 24 Monate) signifikant häufiger bevorzugt als von den sehenden Kindern. Sehende Kinder spielten im Vergleich zu blinden Kindern signifikant häufiger mit Symbol- und Konstruktionsspielzeug, betrachteten häufiger Bilder-(Tast-)Bü­cher und verwendeten häufiger Mal- und Bastelutensilien(z.B. Malstifte, Knete). Ein querschnittlicher Vergleich(Abb. 1) verdeutlicht den Altersverlauf in der Verwendung einiger ausgewählter Spiel­sachen bei blinden und sehenden Kin­dern.

Blinde Kinder zeigten durchgängig mehr Interesse an Geräuschobjekten als sehen­de Kinder. Erst im 6. Lebensjahr ver­schwand die Benutzung dieser Spielsa­chen aus dem Spielrepertoire blinder Kinder.

Im ersten Lebensjahr präferierten sehen­de Kinder häufiger als blinde Kinder Gebrauchsgegenstände als Spielzeug. Jedoch verloren sehende Kinder mit zu­nehmendem Alter schnell das Interesse an diesen Gegenständen, während bei blinden Kindern erst im 4. Lebensjahr das Interesse an diesen Spielsachen stark abnahm.

Sehende Kinder wählten nach dem 1. Lebensjahr häufig Symbolspielzeuge für ihr Spiel. Bei blinden Kindern ließ sich nur ein langsamer Anstieg im Gebrauch von Symbolspielzeugen feststellen. Selbst die fünfjährigen blinden Kinder spielten seltener mit Symbolspielzeugen als die drei- bis vierjährigen sehenden Kinder. Für das Spiel mit Konstruktionsspielzeug ergab sich für sehende Kinder ein kur­venlinearer Zusammenhang zwischen Gebrauch solcher Spielsachen und Alter; die zweijährigen sehenden Kinder spiel­ten von allen sehenden Altersgruppen am häufigsten mit Konstruktionsspiel­zeug. Bei blinden Kindern nahm der Anteil des Spiels mit Konstruktionsspiel­zeug mit zunehmendem Lebensalter deut­lich zu, jedoch mit einer altersmäßigen Verzögerung gegenüber sehenden Kin­dern.

Alleinspiel. Tabelle 5 zeigt die Prozent­angaben für die Spielaktivitäten blinder

HEILPÄDAGOGISCHE FORSCHUNG Band XVIII, Heft 1, 1992