Wolfgang Plaute+ Lebenspraktische Fretigkeiten bei Geistig- und Mehrfachbehinderten

Stärken berechnen, die es erlauben, die Studien quantitativ zu vergleichen.

.. a Nr. Anz Unt Trotz gewisser methodischer Schwierig­

. De 1 2 ­keiten und ohne sich nun auf die einzel-»„ 1 Ja nen Größen der Effekte zu versteifen, 3. 1 Ja kann festgestellt werden, daß Trainings- 4= n

Rn x 7 5. 1 ­programme für lebenspraktische Fertig- 6 is keiten bei geistig- und mehrfachbehinder- 7. 30 Ja ten Menschen sehr gute Resultate zei- 3 10 Ja

- 9. 2 ­gen. Besonders das Vorwissen und die ‚9, 1 Erfahrung des jeweiligen Menschen(vgl. 11. 3_ Westling in Vorb.) dürften eine große m I N Rolle für die Höhe des Trainingseffektes 14 1 Sr haben. Für jede komplexere Tätigkeit 15. 3 Ja sind eine Vielzahl an Vorkenntnissen!5 3, :: k. 16. 5 Ja notwendig. Diese Kenntnisse dem gei­stig behinderten Menschen zum richti­Legende:

gen Zeitpunkt zu vermitteln, ist eine der zentralen Aufgaben der Heilpädagogik. Um diese Erkenntnisse zu vermitteln, scheint besonders das Training in der realen Situation geeignet. In der Umge- ­bung, inderder geistig behinderte Mensch seine erlernten Fertigkeiten dann auch anwenden soll, können auch jene Anfor­derungen berücksichtigt werden, die über

die Vermittlung des rein”technischen” Wissens hinausgehen(vor allem soziale Kompetenz und Formen des Umgangs mit anderen Menschen).

— keine Angaben

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Anhang B. Methodische Daten derPrimärstudien(vgl. auch Tab. 1):

Vor T-B Dau Nr. Anz Uni Vor T-B Dau Nein Nein— 17. 2— Ja Ja 1295 Ja Nein 240 18. 3 Ja Ja Nein ­Ja Ja 850 19. 1-_ Nein Nein— Nein Ja 59 20. 1 Ja Ja—-_ Ja Nein 160 21. 3- Nein Nein ­Ja Nein 336: 22. 3- Nein Nein 870 Ja Nein 500:“23. 3 Ja Nein Nein 2026 Ja Nein 390 24. 3- Nein Nein 1980 Nein Nein 158 28. 1 Ja Nein Nein— Ja Nein 1200 26. 1 Ja Ja Nein ­Ja Nein 3600 27. 10 Ja Ja Nein 180 Nein Nein 1980 28. 3 Ja Ja Nein 112 Nein Ja 1200 29. 30 Ja Nein Ja 2307 Nein Ja 2340 30. 3- Nein Ja 576 Ja Nein 140 31. 1 Ja Ja Nein 420 Ja Nein 193 32. 3 Ja Ja Ja 73 Ja Nein ­

Anz— Anzahl der Generalisations-Settings

Unt— Unterschied Trainings- u. Generalisations-Setting Vor— Vortest der Generalisations-Settings

T-B— Unterschied zwischen Trainer und Beobachter Dau— durchschnittliche Dauer des Trainings(in Minuten)

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HEILPÄDAGOGISCHE FORSCHUNG Band XVIII, Heft 1, 1992