FEST

SCHRIFTEN

MARHOLD

Carl Marhold Verlagsbuchhandlung Hessenallee 12, 1000 Berlin 19

Festschrift zum 60. Geburtstag von Prof. Dr. Gerhard Heese

Sonderpädagogik Handlung- Forschung- Wissenschaft

Herausgegeben von Andreas Bächtold, Bar­bara Jeltsch-Schudel und Ines Schlienger. XVIll, 530 Seiten. Mit zahlreichen Abb. und Tab. 1986. Paperback DM 60,—.

Inhalt: Sonderpädagogische Grundfragen. (Bach: Bedeutung und Problematik sonder­pädagogischer Teildisziplinen— Birchmeier: Untersuchungsergebnisse und ethische Be­gründungen zur Integration von Lernen in ei­nem empirischen Forschungsprojekt mit Hirngeschädigten— Dohrenbusch: Logos und Mythos des Behindertseins. Ergebnisse auf dem Weg zu einer Philosophie des Behin­dertseins— Grissemann: Sonderpädagogik in der allgemeinen Schule— Begründung einer selbständigen sonderpädagogischen Fach­disziplin— Widmer: Wissenschaftstheoreti­sche Gedankensplitter zur Sonderpädagogik — Wilken: Die Menschenkunde Rudolf Stei­ners als Grundlage der anthroposophischen Sprachbehandlung— Satapi/Tschannen: Be­hinderte in der Dritten Welt— Schriber: Wir sind ja alle behindert. Wirklich?— Strasser: Probleme und Lösungsversuche in sonder­pädagogischen Einrichtungen in der Schweiz — Wülser: Zusammenarbeit mit Behinderten in der Zweidrittel-Welt)— Sonderpädagogik im Lebenslauf(Brunner: Zur Entstehung und Gestaltung der„Lautbildungshilfen”— Cor­boz: Erziehung und Therapie. Hilfen für psy­choorganisch gestörte Kinder— Harte: Eine neue Pädagogik mit LOGO.— Katz-Bernstein: Sprachbehindertenpädagogik versus Psy­chotherapie. Überlegungen zur Vereinbarkeit beider Disziplinen in der Behandlung von Kin­dern— Muth: Anfang und(vorläufiger) Ab­schluß des Bildungsprozesses von Christy Brown— Scholz-Ehrsam: Zu einigen Fragen der Lernfähigkeitsdiagnostik bei fraglich hilfs­schulbedürftigen Kindern— Baumberger: Lernbehinderte und Berufswahlorientierung — Broch: Die Berufsbildung behinderter Men­schen im Rahmen des schweizerischen Bil­dungssystems— Bodenheimer: Begleiten— Erweitern— Stören: Die drei Grundformen al­ler Erziehung— Dupuis: Soziales Engagement und angewandte Wissenschaft auf dem Felde sonderpädagogischen Handelns— Kobi: Ausdrucksverfälschungen. Oder: Erziehung zum Umgang mit der Lüge— Schneeberger: Anmerkungen zur Prophylaxe in der Heilpäd­agogik— Solarovä: Prinzipien sonderpädago­gischen Handelns— Tuggener: Umrisse eines Erzieherbildes bei Pestalozzi)— Sonderpäd­agogik in den Lebenswelten(Jeltsch-Schu­del: Wir haben ein behindertes Kind. Analyse eines Gesprächs— Jussen: Strukturen der fa­miliären Interaktion mit gehörlosen Kindern— Motsch: Zusammenarbeit mit Eltern sprach­entwicklungsgestörter Kinder— Bächtold: So­ziale Kontrolle gegenüber behinderten Ju­gendlichen im Zusammenhang mit sozio-kul­turellen Orientierungen und gesellschaftli­chem Wandel— Nüscheler: Behinderte im

Schweizerischen Recht— Rudolf Leder: Mehr Gemeinsamkeiten als Unterschiede im Stu­dium und auf dem Weg in den Beruf? Eine Be­fragung von 44 behinderten und 53 nicht­behinderten Hochschulabsolventen— Wil­ken: Der Stellenwert der Arbeitslehre für die beruflich-soziale Rehabilitation behinderter Schüler— Bernath: Sonder-Andragogik?— Schlienger: Wider die Routine. Überlegungen zur Situation von schwer mehrfachbehinder­ten erwachsenen Menschen im Heim— Ce­bulla: Publikationen von Gerhard Heese).

Feschrift zum 60. Geburtstag von Prof. Dr. Heribert Jussen

Perspektiven der Hör­geschädigtenpädagogik Herausgegeben von Michael Krüger und Ger­

noth Grunst. 360 Seiten. Mit mehreren Abb. und Tab. 1985. Paperback DM 38,—.

Inhalt: Kanter: Institutionalisierung von Lehre und Forschung als eine Bedingung wissen­schaftlichen Fortschritts in der Heilpädagogik — Claussen: Von der Lehranstalt zum Pädago­gischen Zentrum— Notwendigkeiten pädago­gischer Hilfe für Schwerhörige und Ertaubte und die Organisation des Bildungswesens für Hörgeschädigte— Scholz: Fragen der Klassi­fikation und der Beschulung schwerhöriger Kinder in der Sowjetunion— Breiner: Zur Wei­terentwicklung der Basis einer lautsprachli­chen Kommunikation mit Gehörlosen— Kröh­nert: Zur Diskrepanz zwischen Anspruch und Wirklichkeit in der Gehörlosenbildung— Alich: Die Bedeutung der Schrift für den Gebrauch der Lautsprache in Sach- und Fachunterricht — Braun: Leitgedanken zur Hörerziehung an Schwerhörigenschulen— Graf: Sprache durch Bilder— Bilder durch Sprache— Über­legungen zur Verwendung von Bildern bei der sprachlichen Bildung gehörloser und schwerhöriger Schüler— Schulte: Technolo­giebehinderte Hörgeschädigte?— Zur Erwei­terung der beruflichen Qualifikation Hörge­schädigter bei Einsatz der Mikroelektronik am Beispiel des Berufsfeldes Metall— Ding: Mo­delle der interaktionalen Hausfrüherziehung hörgeschädigter Kinder— Horsch: Überle­gungen zum Beziehungsaspekt in der Früher­ziehung hörgeschädigter Kinder— Neumann: Ansätze zur Entwicklung sozialen Verhaltens in der Früherziehung hörgeschädigter Kinder — Wisotzki: Disparate Kommunikation— Be­merkungen zur Kommunikations- und Erzie­hungssituation in Familien mit einem hörge­schädigten Kind— Kloster-Jensen: Akueme und Artikuleme— Peuser: Die Normalität normabweichenden Sprechens: Zum Dys­grammatismus von Aphatikern und Hörge­schädigten— Kreye: Überlegungen zur Des­kription von Parataxen und Hypotaxen in Schriftkonstituierten Texten— Winter: Die syn­chrone Wortfamilie— Grunst: Wortbedeutung und Sprachverwendungswissen— Veröffent­lichungen von Prof. Dr. Heribert Jussen.