Jürgen Drescher: Elternberatung bei aggressivem Kindverhalten

Umgebung der Familie eine Vielzahl wichtiger Informationen sammeln (z.B. über den Interaktionsstil der Familie und Umweltgegebenhei­ten). Die Teilnahme von zwei Beratern mit verteilten Aufgaben an den Sitzungen erleichtert die valide Erfassung komple­xen Interationsgeschehens und kann Koalitionsbildungen zwischen Berater und einem Elternteil vorbeugen.

4.2. Kooperationsbereitschaft und Motivation der Eltern

Haisch(1980) bezeichnet mangelnde Kooperationsbereitschaft der Eltern als zentrales Problem der Familienbera­tung. Nach unserer Erfahrung spielt für die Motivation und Kooperationsbereit­schaft der Eltern eine wesentliche Rolle, ob und inwieweit sie sich ihres eigenen Anteils an der kindlichen Verhaltensstö­rung bewußt sind. Folgende Maßnah­men sind nach Innerhofer(1977)— vgl. auch Petermann& Petermann(1984)— förderlich für die elterliche Therapiemo­tivation und Kooperationsbereitschaft:

— Durchführung der Beratung im El­ternhaus(s. a. 4.1.).

— Häufiges Einüben neu aufzubauen­den Elternverhaltens, um ihnen die für die praktische Ausübung notwen­dige Selbstsicherheit zu geben.

— Herstellung realistischer Effizienzer­wartungen an das Kindertraining und die Elternberatung.

— Übertragung von Verantwortung an die Eltern, um deren Initiative zu för­dern.

— Zuweisung von Kompetenz an die Eltern.

— Keine schwierigen theoretischen Er­klärungen geben, sondern kurze Er­läuterungen anhand von Beispielen aus dem Alltagsleben der Familie.

— Vermeiden aller für die Eltern stra­fenden Momente(z.B. Vorwürfe), und Aufbau beilohnender Momente, die vor allem durch die erfolgreiche Anwendung neu erworbener Verhal­tensweisen entstehen.

4.3. Prinzipien der Gesprächs­führung

Bei Bastine(1977) und Petermann& Pe­

termann(1984) finden sich zahlreiche

Hinweise zur Gesprächsführung in der

Elternberatung:

— Zu Beginn jeder Sitzung sollten den Eltern Ziele und Vorgehensweise er­läutert werden. Der Ablauf der Sit­zungen soll klar strukturiert sein.

— Informationen sollen den Eltern sy­stematisch dargebracht werden, wenn möglich mit Hilfe geeigneter Medien.

— Der Berater sollte die Eltern so oft wie möglich für geschicktes Vorge­hen loben.

— Negative Kritik sollte sachlich und niemals ohne Alternativ-Vorschläge formuliert werden.

— Fehlverhalten sollte ignoriert wer­den, wenn dies vertretbar erscheint.

— Der Berater sollte klar umrissene, be­wältigbare Probleme aufgreifen.

— Beispiele für Problemsituationen sollten dem Alltagsleben der Familie entstammen.

— Der Berater sollte den Eltern immer wieder die Perspektive des Kindes verdeutlichen.

— Problemlösungen sollten erst nach der Strukturierung des Konflikts (z.B. in Bezug auf die Standpunkte aller Beteiligten) und einer Ursa­chenklärung gemeinsam erarbeitet werden.

— Am Ende jeder Sitzung sind eindeu­tige Absprachen über Aufgaben der Eltern und das weitere Vorgehen zu treffen.

5. Inhalte der Elternberatung

Patterson und seine Mitarbeiter haben in einer Längsschnittstudie über 15 Jah­re hinweg Verhaltensbeobachtungen an 600 Familien mit aggressiven Kindern durchgeführt(Patterson, 1982). Sie fan­den vier Faktoren, die die wesentlichen Defizite des elterlichen Erziehungsver­

HEILPÄDAGOGISCHE FORSCHUNG 1/1986

haltens charakterisieren:

— Regeln wurden in den Familien nicht ausgesprochen und nicht befolgt.

— Die Eltern waren über das Verhalten ihrer Kinder gar nicht oder nur unzu­reichend informiert.

— Die Eltern verstärkten positives Ver­halten nicht oder inkonsequent.

— Esfehlte die Fähigkeit, familiäre Pro­bleme gemeinsam zu besprechen und zu lösen.

Elternberatung sollte in Zielsetzung und Inhalt diese vier Problembereiche ab­decken. Das übergeordnete Ziel der ver­haltensmodifikatorisch orientierten El­ternberatung ist der Erwerb neuer Kom­petenzen im Umgang mit kindlichem Problemverhalten und familiären Kon­flikten durch die sukzessive Übernahme von Aufgaben(vgl. Barton& Alexander 1981). Im folgenden soll über Inhalte der El­ternberatung berichtet werden, die sich bei der Behebung aggressiven Kindver­haltens als effizient erwiesen haben oder deren Einsatz aufgrund neuerer For­schungsergebnisse indiziert erscheint.

Erstkontakt

Dem Erstkontakt mit den Eltern bzw.

der Familie kommt für den Verlauf und

Erfolg der gesamten Intervention ent­

scheidende Bedeutung zu. Hier ent­

scheidet sich, ob und in welcher Form

Kindertraining und Elternberatung zu­

stande kommen. Das Erstgespräch dient

neben dem gegenseitigen Kennenlernen

primär diagnostischen Erhebungen(s.

Abschnitt 3.2.). Weitere wichtige Inhalte

sind:

— Information der Eltern über das zu ihrer Verfügung stehende Hilfsange­bot.

— Abklären der elterlichen Koopera­tionsbereitschaft.

— Festlegen globaler Therapie- und Be­ratungsziele, die nach Abschluß der Diagnose-Phase spezifiziert werden können.

— Einigung über die Modalitäten des weiteren Vorgehens.

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