Jürgen Drescher: Elternberatung bei aggressivem Kindverhalten

zur Entstehung und Aufrechterhaltung

von Verhaltensstörungen beitragen

(Caesar, 1972). Erziehungsziele sollten,

nachdem jeder Elternteil seine Vorstel­

lung schriftlich niederlegt hat, in den Be­ratungsgesprächen anhand folgender

Fragen diskutiert und abgestimmt wer­

den:

— Sind die Erziehungsziele den indivi­duellen Fähigkeiten und Eigenschaf­ten des Kindes angemessen?

— Sind die Erziehungsziele eher an äu­ßeren Zwängen oder am Kind selbst orientiert?

— Dienen die Erziehungsziele mehr den Bedürfnissen der Eltern oder de­nen des Kindes?

— Können die Erziehungsziele dem Kind helfen, seine Probleme selb­ständig zu lösen?

— Stimmen die Erziehungsziele mit dem tatsächlichen Elternverhalten überein und sind die Eltern Modell für das angestrebte Kindverhalten?

(vgl. Müller& Moskau, 1978).

Weitere Inhalte der Elternberatung er­

geben sich aus den Erfordernissen des

jeweiligen Einzelfalles. Hier sind auch externe, nicht direkt der Eltern-Kind-In­teraktion zuzurechnende Einflußfakto­ren auf das kindliche Problemverhalten

zu berücksichtigen(vgl. Abschnitt 2).

Das in Abschnitt 6 vorgestellte Fallbei­

spiel demonstriert die Umsetzung eines

verhaltensmodifikatorisch orientierten

Konzepts zur Elternberatung.

6. Fallbeispiel 6.1. Problemlage

Klaus war bei Trainingsbeginn 8;3 Jahre alt. Die wichtigsten auslösenden und aufrechterhaltenden Bedingungen für sein aggressives Verhalten in der Familie fanden sich in folgenden Zusammen­hängen:

— Klaus widersetzte sich ständig den Verhaltensvorschriften seines Va­ters. Auslöser und Konsequenzen zugleich waren gegenseitige Be­

schimpfungen und körperliche Züchtigungen des Jungen.

— Klaus konnte die Aufmerksamkeit seines Vaters fast nur durch Provoka­tionen und Fehlverhalten erregen.

— Herr S. lobte seinen Sohn niemals, da er erwünschtes Verhalten für selbstverständlich hielt. Bestrafun­gen hingegen erfolgten in unkon­trollierter Weise und waren über­hart.

— die 12;3 Jahre alte Schwester bevor­mundete Klaus, der sich gegen sie nur mit aggressiven Mitteln durch­setzen konnte.

— Klaus war sehr starr an familiäre Kontakte fixiert, da er außerhalb der Familie aufgrund seiner Verhaltens­störungen abgelehnt wurde und kaum über notwendige Fertigkeiten verfügte, Sozialkontakte mit friedli­chen Mitteln aufzunehmen und aus­zugestalten.

— Die Mutter, Klaus’ wichtigste Be­zugsperson, verhielt sich oft überbe­schützend. Damit verhinderte sie, daß Klaus Einsicht in die Eigen­verantwortlichkeit seines Handelns gewinnen konnte. Insbesondere er­schwerte Frau S. Klaus eine realisti­che Einschätzung der negativen Fol­gen seines aggressiven Verhaltens.

— Die Eltern widersprachen sich häufig in ihren Verhaltensvorschriften, so daß sie den Anschein von Beliebig­keit hatten und es beiden Geschwi­stern außerdem ermöglichten, die Eltern gegeneinander auszuspielen.

— Die Eltern trugen Meinungsver­schiedenheiten mit aggressiven Mit­teln aus und boten somit aggressives Modellverhalten.

— Frau S. versuchte in Streitsituatio­nen, die Kinder gegen ihren Mann aufzubringen und benutzte ihn als Buhmann, wenn sie sich den Kin­dern nicht mehr gewachsen fühlte.

Im Erfassungsbogen für aggressives Ver­

halten in konkreten Situationen(Peter­

mann& Petermann, 1980) reagierte

Klaus überwiegend sozial erwünscht,

während beide Eltern das erwartete Ver­

halten ihres Sohnes in den hypotheti­schen EAS-Situationen in einer Weise

HEILPÄDAGOGISCHE FORSCHUNG 1/1986

einschätzten, die dem vom Trainer be­obachteten realen Kindverhalten ent­sprach. Die Werte im„Beobachtungsbo­gen für aggressives Verhalten”(Peter­mann& Petermann, 1984) werden im Ergebnisteil besprochen. Die I—E—Skala nach Schneewind(1973) zeigte ein deut­liches Überwiegen externaler Kontroll­überzeugungen bei Klaus an.

6.2. Kindertraining

Das Kindertraining umfaßte 6 Einzel­trainings- und 6 Gruppentrainings-Sit­zungen, denen jeweils längere Ken­nenlern-Phasen vorgeschaltet wurden. Aufbau und Inhalte der Intervention so­wie die eingesetzten Materialien entsprachen weitestgehend dem von Pe­termann& Petermann(1978, 19842) beschriebenen Trainingsprogramm. An dieser Stelle sollen nur die Trainingszie­le genannt werden, die sich aus Klaus’ individueller Problematik ergaben und die die Gestaltung insbesondere des mit ihm durchgeführten Einzeltrainings be­stimmten:

— Lernen, Angriffe mit angemessenen Mitteln abzuwehren und das eigene Verhalten zu kontrollieren.

— Lernen, selbstverschuldete Konflikte angemessen zu lösen.

— Lernen, die eigenen Interessen zu vertreten ohne wütend zu werden und dabei auch die Bedürfnisse des anderen zu berücksichtigen.

— Lernen, Kontakte zu knüpfen und sich an die notwendigen Bedingun­gen zu halten— Toleranz, Nachgie­bigkeit, sich an die Regeln halten.

— Lernen, sich an die Regeln der Er­wachsenen zu halten und motorisch ruhiger zu werden.

— Lernen, nicht hinterhältig aggressiv zu sein und die Verantwortung für das eigene Handeln zu tragen.

6.3. Elternberatung

Die Elternberatung bestand aus 8 ca. zweistündigen Sitzungen. Sie wurde in der Wohnung von Familie S. durchge­führt, wobei zeitweilig auch Klaus teil­

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