Nivardo Ischi& Meinrad Perrez- Verhaltenstherapeutische Intervention in der Schulklasse durch Mediatoren

gesamten Stichprobe den Ergebnissen der fünf Einzelfälle entsprechen.

Zusammenfassend können wir festhal­ten, daß erstens das Ausmaß negativer Nebeneffekte nach der therapeutischen Intervention nicht größer ist als die na­türliche Zunahme unerwünschter Ver­haltensweisen während der Kontrollpe­riode. Zweitens liegen keine Hinweise vor, die belegen, daß die beobachteten negativen Effekte der Interventionsmaß­nahme zuzuschreiben sind, dergestalt, daß diese als Symptomverschiebung in­terpretiert werden könnten. Bei sechs dieser neun Problemschüler haben wir die Videobeobachtungen auch zu Hause

in der Familie durchgeführt(vgl. Lotti 1984). Die Ergebnisse des Elternverhal­tenstrainings sowie die Beobachtungen zu Hause zeigen keine Hinweise auf eine allfällige Verschiebung der unerwünsch­ten Verhaltensweisen von der Schulklas­se in den Verhaltensrahmen der Familie. Aufgrund der Arbeiten des gesamten Forschungsprojektes, das die Kontrolle 31 weiterer Interventionen via Mediato­ren umfaßt, ist es gelungen, die Prakti­kabilität und Wirksamkeit psychologi­scher Interventionen über Lehrer und Eltern im Rahmen eines bestehenden schulpsychologischen Dienstes nachzu­weisen(vgl. auch Perrez 1982 und Per­

rez et al. 1985). Die vorliegende Be­obachtungsstudie erlaubt den Schluß, daß die psychologische Intervention mit Mediatoren wirksamer ist als die gewohn­ten Integrationsversuche, die der Lehrer in seinem Unterricht unternimmt und daß keine Verschiebung der Symptome zu erwarten ist. Diese Ergebnisse spre­chen dafür, den Mediatorenansatz ver­mehrt in die Aus- und Fortbildung und in die tägliche Arbeitsweise der Schul­psychologen, der Erziehungsberater, der Heilpädagogen, der Heimerzieher, der Lehrer und Eltern einzubauen.

Literatur

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Anschrift der Verfasser: Dr. Nivardo Ischi

Prof. Dr. Meinrad Perrez Psychologisches Institut Universität Fribourg

Route des Fougeres CH-1700 Fribourg/Schweiz

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