Alfons Strathmann+ Lernprozeßanalyse und Konsequenzen für die Lernförderung HHHhH©A©H©H

konzipierenden Beschulungs- und För­derungsinstitutionen von Bedeutung. Daher erlangen die dargestellten Ergeb­nisse umfassende Bedeutung. Schüler/­

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Anschrift des Verfassers:

Dr. phil. Dipl.-Päd. Alfons Strathmann Universität Frankfurt am Main Fachbereich Erziehungswissenschaften Institut für Sonder- und Heilpädagogik Senckenberganlage 15

D-6000 Frankfurt am Main 1

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innen die der speziellen Entwicklung, das heißt der Förderung ihres Lernpro­zesses bedürfen, finden sich nämlich nicht nur in der Schule für Lernbehinderte

(Sonderschule), sondern auch in der Re­gelschule, in Förderkursen und integrati­ven Beschulungsformen.

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HEILPÄDAGOGISCHE FORSCHUNG Band XVII, Heft 3, 1992