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Buchbesprechungen

klinik(Berlin) über die Zwangssterilisie­rung von über 2000 Patienten(der Witte­nauer Heilstätten) und deren Deportation in die„„Tötungsanstalt‘‘ Obrawalde. Dieter Gers unternimmt am Beispiel „Hilfsschule‘‘ innerhalb der„„Sonderpäd­agogik im Faschismus‘‘ den„Versuch, die Entwicklung der Behindertenpolitik in ihrer Abhängigkeit von den ökonomi­schen und politischen Veränderungen aufzuzeigen‘‘,„Die Behindertenpolitik im Faschismus ist als terroristische Zu­spitzung der Idee, Tendenzen und Vor­stellungen zu sehen, die in der Zeit vor­her entstanden sind und erst im faschi­stischen Deutschland verwirklicht wer­den konnten‘“‘.

Claudia Reuter informiert über die Ein­richtung von„Sammelklassen und-hor­ten‘(in Groß-Berlin) für geistig behin­derte Kinder in der Hilfsschule. Diese Eirnichtungen wurden 1933 zunächst aufgelöst, und 1938 heißt es in der ‚„„All­gemeinen Anordnung über die Hilfsschu­len in Preußen“‘, daß ‚,‚Sammelklassen für bildungsfähige Kinder‘ an Hilfsschulen nicht mehr eingerichtet werden dürfen. Andreas Schwerkolt spricht speziell über die„Schwerhörigenpädagogik im Natio­nalsozialismus(1933—1945)‘“ und schil­dert die Angst der erblich Schwerhörigen und die Pressionen, denen sie ausgesetzt waren.

In gleicher Weise spricht Horst Biesold über die„Ausgrenzung Taubstummer im Nationalsozialismus‘‘ anhand der aus­führlichen Schilderung einer zwangsste­rilisierten(schwangeren) Frau.

In dem Referat von Gabriele Richter über„Blindheit und Eugenik— Zwischen Widerstand und Integration‘‘ wird aufge­zeigt, welchem psychischen Druck auch die Blinden(vor allem jüdische) im Drit­ten Reich ausgesetzt waren, und daß von etwa 2400 bis 2800 Blinden jeder 12. bis 14. unfruchtbar gemacht wurde. Udo Sierck berichtet über ‚Die Ge­schichte der Körperbehinderten-Organi­sation im Dritten Reich‘. 1931 entstand der„Reichsbund der Körperbehinder­ten‘, der sich zunächst gegen ‚„„dominie­rende Wertungen und Abqualifizierun­gen‘“ wehren mußte, dann aber schon 1935 das Zwangssterilisierungsgesetz an­erkennen mußte,„weil damit ein Tren­nungsstrich zwischen ‚Erbkranken‘ und ‚Vom-Schicksal-Betroffenen‘ gezogen‘‘ sei. Durch das(von der evangelischen In­neren Mission übernommene) Leitmotiv „Arbeit statt Almosen‘‘ wurden viele Kör­

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perbehinderte zur Arbeit in gesonderten Werkstätten gezwungen. Mit Kriegsbe­ginn wurde das Leistungsprinzip in den Werkstätten verschärft. Ab 1944 muß­ten die Körperbehinderten mit auslän­dischen Zwangsarbeitern zusammen ar­beiten. Das gemeinsame Schicksal band die Blinden und diese Arbeiter zusam­men.

Hanspeter Berner schildert die„Sonder­pädagogische Geschichtsschreibung nach 1945, die im„verdrängen, verschweigen, verfälschen“‘ besteht.„Bis in die jüngste Zeit wird in historischen Arbeiten der Sonderpädagogik die Zeit des Faschis­mus weitgehend oder total ausgeklam­mert, z.B. bei Lesemann(1966), Klink (1966), Stadler(1976); Grosse(1967) „erklärt(sogar) pauschal die in der NSDAP organisierten Hilfsschullehrer zu Widerstandskämpfern...‘. Lesemann war„aktiver und engagierter‘‘ Rasssen­hygieniker(seit 1929). Er befürwortete Maßnahmen wie die Asylierung und Ste­rilisierung, ebenso wie sich bei ihm auch „rassistische(1929) und antisemitische Elemente‘ finden. Aufgrund dieser Tat­sachen wurde dann auch eine nach Lese­mann(1979) benannte Sonderschule in Dortmund umbenannt. Sie heißt heute ‚„Minister-Stein-Schule‘“‘(zur Erinnerung an eine stillgelegte Zeche).

1986 hat der ehemalige Bundestagsab­geordnete Hans-Christian Ströbele im Bundestag einen Vortrag mit dem Titel „Aktueller Stand der Wiedergutma­chungs-Diskussion‘‘ gehalten. Er stellte fest, daß es„unerträglich‘‘ sei, wenn es heute, über 40 Jahre nach Kriegsende, immer noch von den Nationalsozialisten verfolgte Menschen gibt, die materiell ungesichert sind und unter menschenun­würdigen Verhältnissen leben müssen. Deshalb hätten„die Grünen‘‘ mehrere Gesetzesinitiativen ergriffen, um diesen Menschen(vor allem den Sterilisierten) zu helfen.

Die meisten Referate enthalten Hinweise zur Literatur; am Schluß findet sich ein ausführliches Literaturverzeichnis.

Das Buch sollte von vielen Heil- und Son­derpädagogen gelesen werden, um einem Verdrängen und Vergessen der schreckli­chen Greueltaten an behinderten Men­schen vorzubeugen. Nicht zuletzt ist des­halb auch diese Buchbesprechung etwas ausführlicher geworden.

Prof. Dr. Richard G.E. Müller, Glinde

Vogel, Berndt: Lebensraum: Musik. Band 10 der Reihe„Praxis der Musiktherapie“‘ (hrsg. von Volker Boley und Volker Bernius). 124 Seiten mit 16 Abbildun­gen. 1991. DM 32,—. Gustav Fischer Verlag(Auslieferung) Stuttgart/Jena/ New York und Bärenreiter Verlag Kas­sel/Basel, London.

Nach K.H. Rollwage(Enzyklopädisches Handbuch der Sonderpädagogik, Band 2, Seite 2217, Verlag Marhold, Berlin 1969) ist ‚Musiktherapie‘ ein„besonders in Schweden verbreitetes Verfahren, seeli­sche Störungen durch Einzel-, selten auch durch Gruppenbehandlung unter Zuhilfenahme von auditiv und gleich­zeitig vibratorisch verabreichter Musik zu bessern‘. Beim Musikhörer erfolgt eine„Angleichung des eigenen Gefühls­zustandes an die Gefühlsqualität der ge­hörten Musik‘(A. Pontvik„Heilen durch Musik*‘, 1955).

Die vorliegende Veröffentlichung setzt sich„„kritisch auseinander“ mit den„„Le­bensbedingungen Schwerst- und Mehr­fachbehinderter, sowie mit den Arbeits­bedingungen der Therapeuten“, und stellt die Frage,„welche Formen der Musiktherapie geeignet sind, um einen direkten Zugang zu den emotionalen Be­reichen und der Erfahrungswelt Behin­derter zu erlangen“.

Teil 1 des Buches(Grundsätzliche Über­legungen) beinhaltet folgende Unterthe­men: Rehabilitation und Rehabilitierung — Erster Versuch einer Personenbeschrei­bung anhand von Diagnosen(vornehm­lich cerebrale Bewegungsstörungen, An­fallsleiden und-paresen, Meningitiden und Encephalitiden bei Schwerst- und Mehrfachbehinderten)— Zweiter Versuch einer Personenbeschreibung anhand der „Six res non naturales‘* der antiken Diä­tetik; damit sind die Grundbereiche menschlichen Lebens gemeint: die Be­deutung von Licht und Luft, der Um­gang mit Speise und Trank, das Wech­selspiel von Bewegung und Ruhe, der Rhythmus von Schlafen und Wachen, die Ausscheidungen und Absonderungen des Körpers und das Gleichgewicht der Seele— Das soziale Umfeld großer Behin­derteneinrichtungen— Die professionel­len Helfer(die Frage nach dem Mitarbei­terstab)— Zur Wohnsituation Schwerst­und Mehrfachbehinderter.

Teil 2 des Buches(Musiktherapie bei Schwerst- und Mehrfachbehinderten) spricht über Rahmenbedingungen, die

HEILPÄDAGOGISCHE FORSCHUNG Band XVII, Heft 4, 1991