Friedrich Masendorf- WissenserwerbLernbehinderterim Sachunterricht als Funktion der Zeit

Lerntyp aus, wenn man den diskri­minanzkonfiguralen Vergleich mit der Gr. I(kein Zeitaufwand zum Gegenstand „Luftfahrt‘“) zugrundelegt.

Wie eingangs erwähnt, liegen zum Zeit­faktor bei Lernbehinderten noch keine längerfristig durchgeführten didakti­schen Effizienzstudien vor.„Doppelter Zeitaufwand“ läßt sich als notwendige und hinreichende Bedingung für die hohe Anzahl der Verbesserer in Gr. III festma­chen. Zwar kommt dieser Deutung kein anspruchsvoller theoretischer Erklä­rungsstatus zu, dafür jedoch ein nicht zu unterschätzender anwendungsprak­tischer Nutzen. Dieser sollte im Zusam­menhang mit der unterrichtlichen Be­handlung so komplexer Themen wie im vorliegenden Fall nicht gering einge­stuft werden.

Lernzeitnutzung als aktive Begegnung mit dem Unterrichtsgegenstand

Nun bliebe der Stellenwert der„doppel­ten Lernzeit“ inhaltsleer ohne ausführli­che Hinweise auf die Arbeitsweise in Gr. II.

Hervorzuheben ist, daß in der Phase des Flugmodellbaus in Gr. III jeder Schüler sein eigenes Modell„Der kleine Uhu“ bekam. Der Konstruktionsplan hing für alle sichtbar an der Wand. So konnte jedem Schüler das„Begreifen“ der tech­nischen Zeichnungen durch schrittweises „gelenktes Entdeckenlassen“ nahege­bracht werden. Nachdem die Zeichen­formeln, die Normen und die Fachaus­drücke gemeinsam erläutert waren, er­folgte das gemeinsame Studium der Stücklisten. Das Modell war im Maß­stab 1:1 abgebildet, so daß jeder Schüler sein Material mit der Vorlage an der Wand immer wieder vergleichen konn­te. Er bekam somit einen Überblick über

Menge und Größe der Einzelteile und zugleich eine Vorstellung von der Ge­samtgröße des Flugmodells. Ferner be­stätigte jeder mit der Stücklistenprüfung die Vollständigkeit„seines Modells“ und war so auch für„sein Modell“ eigen­verantwortlich. Bei der Materialprüfung wurden von den Schülern die verschie­denen Holzarten richtig erkannt, so bei­spielsweise der Vorzug des Balsaholzes. Die Festigkeit und Biegsamkeit aller Holzsorten wurden durch Versuche de­monstriert. Die Schüler erkannten da­bei, daß die Elastizität der Bretter und Leisten, außer beim Sperrholz, vom Faserverlauf abhängig ist. Wie wichtig es ist, auf die sog.„Markstrahlen“ beim Basalholz zu achten, war nach den Ver­suchen jedem Schüler klar.

Nach einiger Zeit wußten die Schüler, welche Funktionen die Einzelteile hat­ten. Sie konnten auch sagen, welche Klebstoffe sie für Holz, Kunststoff oder für die Bespannung der Tragflächen neh­men mußten, wo und wie die Bleche zur

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