Module des Hauptstudiums

Historische Pädagogik

Ziel

Inhalt

Voraussetzungen

Mögliche Prüfungsformen

AM 2 Aufbaumodul/ 10 LP

In diesem Aufbaumodul soll eine vertiefende Auseinandersetzung mit leitenden Frage­stellungen der Historischen Bildungsforschung ermöglicht werden. Es sollen weiter­führende Kenntnisse der historischen Entwicklung der Pädagogik/ des Erziehungs­und Bildungssystems erworben sowie kontextabhängig analysiert, reflektiert und ver­arbeitet werden.

Inhaltlich stehen ausgewählte Themen der Historischen Bildungsforschung im Zent­rum, die in folgender Struktur vertiefend bearbeitet werden sollen:

Vorlesung oder Kolloquium zu ausgewählten bildungshistorischen Forschungsfel­dern( 2 LP).

Seminar, das sich einer thematischen Frage der Vorlesung/ des Kolloquiums widmet( mit Prüfung)( 5 LP).

Projekte/ Forschungslektüre/ Exkursionen: Einbindung der Studenten in For­schungsprojekte zum jeweiligen Thema, berufsorientierende Übun­gen/ Exkursionen( 3 LP).

Beispiel:

1. Vorlesung/ Kolloquium: Das pädagogische Jahrhundert: Philanthropismus und

Bildungsreform

2. Seminar: Philanthropische Musterschulen

3. Forschungslektüre: Der Zusammenhang von Agrar- und Bildungsreform im 18./19. Jahrhundert: ein quellenkundliches Lehrforschungsseminar

oder alternativ zu 3.:

3. berufsorientierende Übung/ Exkursion: Museumsdidaktische Popularisierun­gen bildungshistorischen Wissens: Das Beispiel Friedrich Eberhardt von Rochow

Erfolgreicher Abschluss des Grundstudiums

Klausur, Hausarbeit, mündliche Prüfung

Module des Hauptstudiums

Bildungssoziologie/ Sozialisationstheorie

Ziel

Inhalt

Voraussetzungen

Mögliche Prüfungsformen

AM 3 Aufbaumodul/ 10 LP In diesem Bereich werden Module angeboten, die eine vertiefende Auseinandersetzung mit bildungssoziologisch und sozialisationstheoretisch relevanten Fragestellungen ermöglichen. Es sollen weiterführende Kenntnisse theoretischer Konzeptionen und empirischer Sachverhalte erworben werden. In der Regel werden Module in Form von Lehrforschungsmodulen angeboten, um eine empirisch- forschungspraktische Kompe­tenzerweiterung zu ermöglichen.

Inhaltlich stehen Fragen der schulischen und außerschulischen Sozialisation und ihre gesellschaftliche Bedingtheit im Zentrum. Dabei kommt den Bereichen Kindheit, Ju­gend, Familie und Schule besondere Aufmerksamkeit zu. Die für diese Bereiche cha­rakteristischen Prozesse von Bildung, Erziehung und Sozialisation sollen ebenso be­leuchtet werden wie ihre spezifischen Problemlagen.

Vorrangig werden hier Fragen der Schulforschung und Prozesse problematischer Sozi­alisation( wie sie sich z.B. in Gewaltbereitschaft und Rechtsextremismus äußern) the­matisiert. Aspekte professioneller Kompetenz, insbesondere Möglichkeiten der Prä­vention und Intervention, sollen theoretisch und empirisch ausgelotet werden.

Erfolgreicher Abschluss des Grundstudiums

Klausur, Hausarbeit, mündliche Prüfung

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