Modulnummer und-titel:

Anzahl der Leistungspunkte:

Anzahl der SWS: Veranstaltungsformen: Teilnahmevoraussetzungen: Inhaltsbeschreibung:

Qualifikationsziele:

Voraussetzungen für die Vergabe von LP:

Masterphase:

Modulnummer und-titel: Anzahl der Leistungspunkte:

Anzahl der SWS:

Veranstaltungsformen:

Teilnahmevoraussetzungen: Inhaltsbeschreibung:

Qualifikationsziele:

Voraussetzungen für die Vergabe von LP:

PB- M4- VM: Vertiefungsmodul: Umgang mit Heterogenität im Grundschulalter

Insgesamt: 5(+ 2*) LP; davon:

3 LP- Anfangsunterricht

2 LP- Grundschulpädagogik

*

ggf. 2 LP- EWI bei Kombination einer Lehrveranstaltung mit der Durchführung eines Prakti­kums, das als Praktikum in pädagogisch- psychologischen Handlungsfeldern anerkannt wird.

4 SWS

Seminar/ Übung ggf. Praktikum und Praktikumsbericht Erfolgreicher Abschluss der Module 1, 2, und 3

Kinder in der Grundschule sind auch Kinder in spezifischen Problemlagen: Kinder mit Migrati­onshintergrund, Kinder in neuer Armut oder in medialer Wohlstandsverwahrlosung, Hochbe­gabte, Kinder mit chronischen Krankheiten, Kinder als Opfer von Gewalt, sexuellem Miss­brauch etc. Kenntnisse über die Diversivität von Kindheitsmustern, das Spektrum risikobelaste­ter Lernausgangslagen und die Möglichkeiten der Integration von Kindern mit länger andauern­den oder ständigen psychischen und/ oder körperlichen Beeinträchtigungen sind Inhalte des Moduls.

Individualität und Sozialität in der Statuspassage des Schulanfangs werden in besonderer Weise berücksichtigt. Beziehungen zwischen Kindern und Lehrer- Schüler- Beziehungen aber auch be empirische Befunde und pädagogische Handlungskonzepte für das gemeinsame Lernen von behinderten und nicht behinderten Kindern werden thematisiert.

Die Studierenden sollen in die Lage versetzt werden, die teilweise subtile Symptomatik von Kindern in psychosozialen Notlagen wahrzunehmen und einen Orientierungsrahmen für An­satzpunkte einer im schulischen Kontext leistbaren Intervention erhalten. Gleichzeitig muss es auch darum gehen, die Studierenden für Ausgrenzungsprozesse und psychische Verletzungen von Kindern zu sensibilisieren, die teilweise auch in völlig alltäglichen Unterrichtssituationen passieren. Konzepte sozialen Lernens und methodisch- didaktische Orientierungen für das ge­meinsame Lernen von Kindern mit und ohne Behinderung sind daher fallorientiert zu entwi­ckeln.

Referat mit Ausarbeitung, Präsentationen

PB- M5- BM: Basismodul Entwicklungs- und Förderdiagnostik

Insgesamt 6+ 1 LP

3 LP Grundschulpädagogik

3 LP Anfangsunterricht

ggf. 1 LP bei qualifizierter Teilnahme an einem Lehrforschungsprojekt

4 SWS

Vorlesung, Seminar, ggf. Lehrforschungsprojekt

Zulassung zum Masterstudium

Das Modul befasst sich mit dem Beobachten, Messen und Beurteilen von Lernprozessen der Kinder, die in der Folge eines neuen Lernbegriffs zum Gegenstand lernprozessbegleitender Diagnostik werden. In Voraussetzung diagnostischer Basiskenntnisse, die in einer Vorlesung des Instituts für Pädagogische Psychologie geleistet wird, soll den Studierenden ein Überblick über gängige Schulleistungstests und standardisierte Instrumente der Befragung von Schülerin­nen und Schülern vermittelt werden, der auch vor dem Hintergrund der Diskussion um Schul­reifetests und Einschulungspraxis, Kind- Umfeld- Diagnose, Vergleichsarbeiten, Zensurenge­bung und Bildungsstandards zu führen ist. Grundschulspezifische Formen der Leistungsrück­meldung und Entwicklungsförderung für alle Kinder, die Erstellung von Förderplänen für leis­tungsschwache Kinder und die professionelle Wahrnehmung proximaler und distaler Lernvor­aussetzungen für das Lernen in der Schule sind thematisch.

Erwerb professioneller förderungsorientierter diagnostischer Kenntnisse, Durchführungs- und Auswertungskompetenzen in der Handhabung gängiger standardisierter und informeller Instru­mente der Feststellung von Schulleistungen und analytische Expertise für die Beurteilung unter­schiedlicher Verfahren der Leistungsmessung und-beurteilung.

Je nach Seminarschwerpunkt: diagnostische Fallanalysen, Erhebung und Auswertung von Beobachtungsdaten, Durchführung und exemplarische Auswertung standardisierter und infor­meller Testverfahren, Entwicklung von Förderplänen oder Enrichment- Angeboten, Konzepte für metakognitiv orientierte Trainings der Verbesserung von Lernleistungen

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