Roland Arbinger- Textverständnis und Lösen mathematischer Sachaufgaben

Attisha, M.G.& Yazdani, M.(1984). An expert system for diagnosing multiplication errors. Instructional Science 13, 79-92.

Bathelt, I., Post, S.& Padberg, F.(1986). Über tpyische Schülerfehler bei der schriftlichen Division natürlicher Zahlen. Der Mathematik­unterricht 32(3), 29-44.

Bell, A., Fischbein, E.& Greer, B.(1984). Choice of operation in ver­bal arithmetic problems: the effects of number size, problem structure and context. Educational Studies in Mathematics 15(2), 129-147.

Chi, M.T.H., Feltovich, P.& Glaser, R.(1984). Categorization and representation of physics problems by experts and novices. Cogni­tive Science 5, 121-152.

Chi, M.T.H., Glaser, R.& Rees, E.(1982). Expertise in problem solving. In: R.J. Sternberg(Ed.), Advances in the psychology of hu­man intelligence. Vol. 1. Hillsdale, NJ: Erlbaum, pp. 7-75.

Gerster, H.-D.(1982): Schülerfehler bei schriftlichen Rechenverfah­ren: Diagnose und Therapie. Freiburg i. Br.: Herder(Studienbü­cher Mathematik Didaktik).

Hinsley, D., Hayes, J.R.& Simon, H.A.(1977). From words to equa­tions. In: M.A. Just& P.A. Carpenter(Eds.), Cognitive processes in comprehension. Hillsdale, NJ: Erlbaum, pp. 89—106.

Kintsch, W.& Greeno, J.G.(1985). Understanding and solving word arithmetic problems. Psychological Review 92, 109—129.

Kühnhold, K.& Padberg, F.(1986). Über typische Schülerfehler bei der schriftlichen Subtraktion natürlicher Zahlen. Der Mathematik­unterricht 32(3), 6—16.

Mandl, H.(Hrsg.)(1984). Zur Psychologie der Textverarbeitung. An­sätze, Befunde, Probleme. München: Urban& Schwarzenberg.

Mayer, R.E.(1984). Frequency norms and structural analysis of alge­bra story problems into families, categories, and templates. Instruc­tional Science 10, 135—175.

Anschrift des Verfassers:

Dr. Roland Arbinger

Zentrum für empirische pädagogische Forschung der EWH Rheinland-Pfalz

Im Fort 7

D-6740 Landau

Newell, A.(1980). One Final Word. In: D.T. Tuma& F. Reif(Eds.) Problem solving and education. Hillsdale, NJ: Erlbaum, pp. 175— 189.

Niegemann, H.M.(1983). Problemverstehen und Transfer: Theorie­übersicht und ein empirischer Beitrag zur Frage der internen Bedin­gungen für die Anwendung mathematischen Fachwissens auf Text­aufgaben. In: L. Kötter& H. Mandl(Hrsg.) Kognitive Prozesse und Unterricht. Jahrbuch für Empirische Erziehungswissenschaft 1983. Düsseldorf: Schwann, S. 233—261.

Radatz, H.(1980). Fehleranalysen im Mathematikunterricht. Braun­schweig: Vieweg.

Sander, E.(1986). Lernhierarchien und kognitive Lernförderung. Un­tersuchungen zum remedialen Lehren im Mathematikunterricht. Göttingen: Hogrefe.

Sander, E.& Berger, M.(1984): Lehrzielhierarchien— eine psycho­metrische Validierungsstudie. Zeitschrift für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie 8, 143—158.

Sander, E.& Berger, M.(1985): Fehleranalysen bei Sachaufgaben zur Prozentrechnung: Zwei Explorationsstudien. Psychologie in Erzie­hung und Unterricht 32, 254—262.

Schoenfeld, A.H.& Herrmann, D.J.(1982): Problem perception and knowledge structure in expert and novice mathematical problem solvers. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, Cognition 8(5), 484—494.

Silver, E.A.(1979): Student perceptions of relatedness among mathe­matical verbal problems. Journal for Research in Mathematics Education 10, 195—210.

Silver, E.A.(1984): Recall of mathematical problem information: solving related problems. Journal for Research in Mathematics Education 12(1), 54—64.

HEILPÄDAGOGISCHE FORSCHUNG Band XIV, Heft 2, 1988