Gisela Friedrich+ Sprachentwicklungsdiagnostik und-förderung bei entwicklungsrückständigen Kindern

hängt vom Erfolg bzw. Mißerfolg des Kindes bei der Lösung der vorherge­henden Aufgabe ab(individualisiertes Einzeltraining).

Ziel: Aufholen und/oder Vermeiden von Entwicklungsrückständen beim Auf­bau ereignis- und situationsspezifischer Wissensstrukturen und deren Verbali­sierung

Zusammenfassung

Wir versuchten, einen Beitrag zur Un­tersuchung des Erwerbs einiger Haupt­klassen zwischenbegrifflicher seman­tischer Relationen im Vorschulalter zu leisten, verdeutlichten den engen Zu­sammenhang zwischen Sprachfähigkeit und intellektueller Leistungsfähigkeit im

Vorschulalter und wiesen die hohe pro­gnostische Qualität verschiedener Kom­poneneten der Sprachfähigkeit im frü­hen Vorschulalter nach.

Desweiteren veranschaulichten wir die erhebliche interindividuelle Variabilität. Im Entwicklungsniveau der untersuch­ten zwischenbegrifflichen semantischen Relationen zeigten sich zwischen den Kindern Unterschiede von einem Jahr. Aber wir demonstrierten auch, daß es beim Erwerb der Sprachfähigkeit eine große intraindividuelle Stabilität gibt. Kinder verändern selten ihren Platz in einer Rangreihe hinsichtlich ihrer Sprachentwicklung.

Untersuchungen an sprachentwick­lungsrückständigen Kindern belegten, daß diese Kinder bereits in sehr frühem Alter durch erhebliche semantische De­

fizite auffallen. Diese Tatsache veran­laßte uns, aus unserer Forschungs­methode ein diagnostisches Inventar zu entwickeln, das es ermöglicht, in ca. 20 Minuten die verbale Verfügbarkeit der fünf Hauptklassen zwischenbegriffliche semantischer Relationen zu erfassen. Mit dieser Analyse gelingt die Einschätzung des Entwicklungsniveaus eines der we­sentlichsten Bereiche des kindlichen Spracherwerbs.

Der immer wieder propagierten Einheit von Diagnose und Intervention tragen wir mit der Erarbeitung eines Förder­programms zur Verbesserung der ver­balen Verfügbarkeit der zwischenbe­grifflichen semantischen Relationen und damit einer Förderung der sprachlichen Strukturierung des ereignis- und situa­tionsbezogenen Wissens Rechnung.

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Adresse der Autorin:

Dr. Gisela Friedrich Fachbereich Psychologie Universität Leipzig Tieckstraße 2

D-04275 Leipzig

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