Bereichen auch mehr wahr. Die Selbstkonzeptvariablen“Sensibilität”,“Selbstbehauptung”, “Selbstzufriedenheit”,“Umgangsfähigkeit”,“Leistungsfähigkeit” sowie“Wertschätzung durch andere” prädiktierten die Problemwahrnehmung ebenfalls. Wer empfindlicher war, sich gegenüber Gruppen und bedeutsamen anderen weniger behaupten konnte, einen niedrigeren Selbstwert hatte, im Umgang mit anderen Menschen weniger geschickt war, seine Leistungsfähigkeit geringer einschätzte und sich von der Familie wenig geachtet bewertete, nahm die Probleme in den unterschiedlichen Bereichen mehr wahr. Die Problemwahrnehmung in der Schule und bezüglich der Zukunft konnte durch die Copingstrategien, das Selbstkonzept sowie belastende Ereignisse nur gering vorhergesagt werden. Die multiplen Regressionskoeffizienten waren in den Bereichen“Eltern”,“Selbst” und“Anderes Geschlecht” höher als in den Bereichen“Gleichaltrige”,“Schulleistung” und “Zukunft”. Nicht prädiktierbar war der Problembereich“Schulbedingungen”. Möglicherweise waren die mit der neuen schulischen Situation verbundenen Probleme für die Jugendlichen der Längsschnittstichprobe zum Zeitpunkt 1994 nicht mehr bedeutsam(vgl. Tab. 4).

Tab. 4: Prädiktion der Problemwahrnehmung 1994 durch Copingmodi, Selbstkonzept und belastende Ereignisse 1994(ß-Gewichte, p<= 0,05)

Kriteriumsvariablen

R“(korrigiert)

Selbst Cop Kognitive Meidung Cop Soziale Unterstützung Sensibilität Selbstbehauptung Selbstzufriedenheit

Gleichaltrige Cop Kognitive Meidung

Belastende Ereignisse

Anderes Geschlecht

Schulbedingungen

Schulleistung

Cop Kognitive Meidung Seilbstbehauptung

Cop Physische Regulierung Belastende Ereignisse Wertschätzung durch andere

Cop Physische Regulierung Cop Sorglosigkeit Leistungsfähigkeit Umgangsfähigkeit

Zukunft

Cop Kognitive Meidung Cop Sorglosigkeit Selbstsicherheit

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