soziales Handeln in Situationen) wahrzunehmen und zu deuten. Schüler unterscheiden weniger zwischen subjektiven Persönlichkeitsmerkmalen und Unterrichtshandeln. Sie haben z. B. ganzheitliche Vorstellungen ­"Unterrichtsbilder"- von gutem oder schlechtem Unterricht.(Koch-Priewe 1986) In den Untersuchungen von Fichten(1989) und Riedel u. a.(1994) zur Methodenwahrnehmung im Unterricht wurde z. B. die"didaktische Kompetenz" der Schüler bestätigt. Die Schüler(ab 7. Klasse) waren in der Lage, die im Unterricht vorkommenden Methoden zu unterscheiden und damit zu operieren. Es kann angenommen werden, daß dies- wenigstens im Sinne einer"naiven Unterrichtstheorie" auch für die Kinder aus den 4. bis 6. Klassen zutrifft. Auch sie verfügen immerhin über mindestens 3000 Stunden Unterrichtserfahrung, haben Vorstellungen und Deutungsmuster von gutem und schlechtem Unterricht, von guten und schlechten sozialen Beziehungen und Begegnungen mit Gleichaltrigen und mit Erwachsenen. (Krappmann/Oswald 1995)

Literatur:

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